Посмотреть презентацию

Коммуникативный аспект обучения на уроках русского языка и литературы.

 Каждое слово языка, каждая его форма есть результат мысли и чувства человека,
через которые отразилась в слове природа страны и история народа.

К.Д.Ушинский

Требования стандарта обучения определяют формирование коммуникативной компетенции следующим образом: «Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета».

Учебники по русскому языку для каждого класса обеспечивают формирование коммуникативной компетенции обучающихся. Задания и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи школьников, повышению культуры речевого общения.

Система работы по развитию связной речи обучающихся 5-9 классов учитывает следующие положения.

Текст рассматривается как единица языка и речи. Как единица языка текст имеет типовые схемы, по которым строятся повествование, описание и рассуждение. Текст – продукт речевой деятельности обучающихся.

Все компоненты учебного материала тесно связаны между собой и служат решению задач обучения русскому языку в школе.

Одна из важнейших функций языка коммуникативная. Поэтому долго доказывать не нужно, что, осуществляя обучение детей русскому языку, литературе, словесности, учитель обязан различными способами развивать навыки грамотной устной и письменной речи, учить детей в различных жизненных ситуациях применять свои знания, умения и навыки.

Чтобы мотивировать такую работу на уроках создаем жизненные узнаваемые ситуации, которые близки и знакомы детям (инсценировки, деловые игры, исследования часто встречающихся в жизни предметов и их свойств – групповая работа).

В старших классах в группах и индивидуально организуем диспуты, дискуссии, где обсуждаем взаимоотношения между людьми, оцениваем собственные поступки и поступки одноклассников, других людей.

Живой отклик находят беседы о выборе профессии, оценке ее ценности для общества; обсуждение понятий «престиж», «карьера», «материальный достаток», «семья и я в семье», что стоит за словами «не хлебом единым жив человек» (семинары, час вопросов и ответов).

В 5 классе на уроках литературы в начале учебного года предлагаем сочинить сказку в соответствии с требованиями к композиции этого жанра (зачин, три испытания, положительные и отрицательные герои, добро и зло, концовка). Сюжеты и героев можно придумать, а можно и использовать известные сюжеты как народных, так и авторских сказок, творчески изменив их.

Конкурс сказок оценивает жюри, обосновывая оценку. Жюри – дети.

Инсценирование сказки. Детям интересно действие, характеры героев, костюмы, общение друг с другом. Инценировки войдут в задания КВН – это результат. Всегда побеждает дружба – ничья в итоге КВН. Жюри – старшеклассники. Зрители – родители, одноклассники, гости.

Но для обучения коммуникативным навыкам важен даже не результат, а процесс репетиций, когда ребенок рассказывает, каким он представляет своего героя (характер, выражение лица, голос, костюм, предметы, которыми пользуется, взаимоотношения с другими героями; ребенок описывает свои действия). Это работа в группах – командах. Завершая такую работу, дети пишут отзыв, где дают оценку своему труду, высказывают свои впечатления, предлагают планы на будущее.

На уроке словесности «За здоровьем в природу» детям даются задания:

·        расскажи о составе продуктов в твоем любимом угощении (по упаковке от чипсов, жвачки, сухариков, газировки, сосисок) – работа в группах;

·        исследуй состав этих продуктов и найди загадочное слово Е… что же это за «продукт»? (справочная таблица о добавках Е…) инсценировка «съешь меня…» в группе;

·        возьми интервью у мамы на кухне «как приготовить борщ, кашу, компот» (рецепт);

·        какие продукты входят в состав этих блюд? (справочная таблица о полезных и целебных свойствах круп, овощей и фруктов -  витаминах и микроэлементах, влияющих на здоровье различных органов человека);

·        создай рекламу и антирекламу (работа в парах и группах)

Задание «Свари кашу, борщ, компот» предполагает при рассказе о действиях повара соблюдать логику изложения, описания продуктов (в научном и художественном стиле), доказать, что рецепт – научное высказывание; «поели каши» и рассказали о своих впечатлениях другу.

На уроках литературы, создавая и защищая портфолио по теме «Великая отечественная война в живописи и литературе» выполняем задание:

·        сочинение «Я и моя семья», «История одной награды», «Мои родные в годы войны» - индивидуальная работа;

·        сочинение по самостоятельно прочитанным повестям В.П.Катаева «Сын полка» в 5 кл., Б.Полевого «Повесть о настоящем человеке» в 6 кл. – групповая работа;

·        защита портфолио – рассказ по выбранной теме из портфолио – публичное индивидуальное выступление.

Начиная в 5-6 классах подобную работу по освоению коммуникативных задач русского языка, в старших классах можно ожидать, что школьники на итоговой аттестации смогут успешно выполнить требования стандарта и в экзаменационной работе покажут свои умения:

·        кратко излагать основное содержание текста научного и публицистического стилей, составлять тезисы и конспекты;

·        собирать материал из различных источников, систематизировать и обобщать его;

·        строить связное аргументированное высказывание на лингвистическую тему по материалу, изученному на уроках русского языка;

·        составлять деловые бумаги (заявление, расписку, характеристику, автобиографию);

·        писать сочинение на литературоведческую тему по изученному произведению;

·        писать сочинение на свободную тему в разных жанрах и стилях речи;

·        создавать устное публичное выступление в разных жанрах и формах.